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唐娜是密西根小學的資深老師，再過兩年便要退休了。
唐娜所帶的小學四年級和我以往所看過的差不多。
教室裡，學生坐了5排，每排有6個位子。
而老師的桌子則放在教室的最前面，面對著學生。
公佈欄上貼著學生的作業。大體看起來，是個典型的小學生教室。
但我第一次走進去時，總覺得有些不尋常，彷彿有件神秘的事要發生。
她志願參加我所組織策劃的全市教職員在職訓練。
這個訓練主要是藉著一些表達的方式來鼓勵學生，
對自己有信心，進而愛惜自己的生命。
唐娜的工作則是藉著參與訓練進而將這些理念實現，
至於我所要做的則是去訪查並鼓勵這些活動。
我在班級後面的一個空位子坐下來。
每個學生都乖乖地坐在位子上，絞盡腦汁在紙上寫著。
有個小朋友偷偷告訴我，
她要在紙上填寫所有她自認「做不到」的事情。
她的紙上寫著：
「我無法將足球踢過第二條底線。」
「我不會做三位數以上的除法。」
「我沒辦法讓黛比喜歡我。」
她非常認真地填寫，即使已寫了半張紙，她仍舊沒有停下來的意思。
我沿著各排巡視每個學生，
每個人都在紙上寫下他們所不能做的事。諸如：
「我沒法做10次的仰臥起坐。」
「我發球無法超過前邊的球網。」
「我不能只吃一塊餅乾就停止。」
此時，整個活動引起我的好奇心，所以我決定去看看唐娜在做些什麼。
我接近她的時候，發現她也忙著填寫。我想還是不要打擾她的好。
「我無法讓約翰的母親來參加母子會。」
「我無法不用體罰好好管教亞倫。」
在我心裡是反對學生和老師如此專注於消極的一面，
而不去看積極的那一面，
諸如：「我能做」這一類的。
但我仍回到後面的位子、坐下來繼續觀察，學生大約又寫了10分鐘。
大部分填滿了一整張紙，甚至有人開始了下頁。
唐娜告訴學生，完成現在在寫的這一張。
並指示學生將紙對折，交到前面來。
學生依次來到老師的桌子前，把紙張投入一個空的鞋盒內。
把所有學生的紙張收齊之後，
唐娜把自己的也投進去。
她把盒子蓋上，塞在腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走。
學生跟著老師走了出去，而我則尾隨其後。
走到一半，整個行列停了下來。
唐娜進入守衛室，找尋鐵鏟、鐵鍬。
她一手拿著盒子，另一手拿著鐵鍬，
帶領大家到運動場最遠的角落邊，大家開始挖了起來。
原來，他們打算埋葬「我不能」。
整個挖掘過程歷時10分鐘，因為每個孩子要輪流挖。
直到洞有3尺深的時候，
他們將盒子放好，立刻用泥土把盒子完全埋葬。
31個十多歲的小孩，
圍繞著這剛埋好的「墓地」，
裡面埋著所有每一個「力不能勝」的事情，
這些深深地埋藏在3尺的泥土下。
此時唐娜開口了：「小朋友，現在手牽手，低頭默哀。」
學生很快地牽手圍繞墓地成了一個圓圈，
低下頭來等待，唐娜則念出一段頌詞。
「各位朋友，今天很榮幸能邀請各位來參加『我不能』先生的葬禮。
他在世的時候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。
他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，
出現在各種場合：如學校、市政府、議會、甚至白宮。」
「現在，希望『我不能』先生能平靜安息，
並為他立下墓碑，上面刻著墓誌銘。死者已矣、來者可追，
希望您的兄弟姊妹：『我可以』、『我願意』能繼承您的事業。
雖然他們不如您來得有名、有影響力。
如果您地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力。」
「願『我不能』先生安息，
也希望他的死能鼓勵更多人站起來，
向前邁進。阿門！」
聽完這段頌詞之後，我想孩子們是永遠不會忘記這一天的。
這個活動是這樣具有象徵性，這樣意義深遠。
這個特別的正面鼓勵將深刻在每個孩子的心靈上。
寫上「我不能」，埋葬它、聆聽頌詞。
老師完成了大部分的活動，但現在還沒結束。
她帶領學生回到教室。
大家一齊吃餅乾、爆米花、果汁，
慶祝他們越過了「我不能」的心結。
唐娜則用紙剪下墓碑形狀，
上面寫著「我不能」，
中間加上「安息吧！」再把日期填上。
這個紙墓碑掛在唐娜的教室裡。
每當有學生無意說出：「我不能……」這句話的時候，
唐娜只要指著這個象徵死亡的標誌。
孩子們便會想起「我不能」已經死了，
進而想出積極的解決方法。
我不是唐娜的學生，事實上她是我教出來的學生。
但從這次的活動，我從她身上學到一個永久不變的功課。
直到如今，
只要我聽到有人說：「我不能……」
我的腦中立刻浮現出那個葬禮的情景。
和小朋友們一樣，我會記起「我不能先生」已經死了。
（其克·默門）
----摘錄自「心靈雞湯」，與你分享
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